Mmes Laurence Barbe (collège La Chapelle sur Erdre, ancienne membre du bureau de la régionale de Reims), Guillemette Chaigne (collège Jean Mermoz, Angers), Danièle Dubroca (lycée Camus), Martine Trémège (Collège Gaston Chaissac, Pouzauges).

Ms Loïc Bureau (Lycée Camus, ancien membre du bureau de la régionale, responsable TICE), Nicolas Harel (collège et Lycée Loquidy), M. Thierry Piel (maître de conférence en Histoire Ancienne à l’université de Nantes, Président actuel de la Régionale), Jeoffrey-Gaylord REMAUD (Collège Petit Versailles La Flèche, secrétaire de la régionale, ancien membre du bureau de la régionale de Picardie), Gilles Trémège (Collège Gaston Chaissac, Pouzauges, Trésorier de la régionale), Pierre Valmary (retraité, La Roche sur Yon).

Ouverture à 15H07.

Rappel de la réunion restreinte du bureau le 27 octobre. Rappel des premières actions.

Remerciements de M. le Président à l’attention de M. le Proviseur du lycée Clemenceau pour son accueil puis M. Piel s’enquiert de la réception des convocations. Mme Chaigne éclaircit les soucis concernant son mail. La décision de l’’envoi des mails des membres du bureau avec le prochain compte-rendu est prise. La régionale apparaît désormais dans Historiens et Géographes et sur le site national de l’APHG. M. le Président communique son numéro de téléphone (plus fiable que le mail). Martine Trémège pointe les difficultés de se rendre disponible pour l’association (distance, enfants). Présentation des présents et de leur approche de l’APHG. M. Piel fait le récit de la manière dont il a été contacté par Mme Lacueva.

1. Compte-rendu des démarches entreprises depuis début octobre :

M. le Président a entrepris le lancement de la régionale. Tout d’abord, la trésorerie : Gilles présente le système avec le compte postal. Il dévoile le montant du « trésor » actuel de la régionale (environ 846 euros). Les revenus sont au pro rata des adhésions d’où l’intérêt d’avoir une véritable politique d’adhésion. Le secrétaire fait remarquer le tarif attractif (5euros) pour les moins de trente ans. La presse a été contactée (ouest-France) afin de diffuser un court article. Loïc évoque l’actualité et l’intérêt d’évoquer la position de la régionale sur les « réformes actuelles ».

Création et contenu du site Internet de notre régionale :

Informatique : Loïc présente la création d’un nouveau site régional hébergé par overblog avec une structure préétablie. L’adresse serait quelque chose du style aphgpaysdelaloire.over-blog.com.Le nom est adopté. Rubriques dans la barre de menu avec tous les articles concernant le sujet. Exemples : le bureau, les actions, catégories histoire (ancienne, médiévale, moderne et contemporaine) ou géographie (France, Europe, Monde), primaire, collège, lycée, université, inspection académique, ministère, colloques, programmes, autres régionales (avec des liens). Gilles ajoute éducation civique/ ECJS. Les présents manifestent des interrogations quant à l’avenir de l’ECJS, des inquiétudes sur la réforme du lycée (blocs horaires de 3 heures ? Module histoire-géo 2ou 3 heures ?).

M. le Président attire l’attention des présents sur la nécessité de « remplir » le site régulièrement. Fonctionnalité : la newsletter avec message d’alerte. Laurence évoque la possibilité de compte-rendu sur les journées de Blois. M. le Président cite l’exemple des commissions nationales.

Le secrétaire fait part de demande de réunions sur Angers de la part de membres de la Sarthe. Guillemette rappelle que nous avons par le passé été hébergés par le CDDP d’Angers.

Il reprend la liste des personnalités à contacter : Pierre Abaléa (IPR), Françoise Dubry-janier (IPR), Franck picot (IPR), Gaël Reuse (IPR), M. le Recteur, les UFR d’Histoire et Géographie, les IA.

Il faudra récupérer les adresses sur le site académique.

Commissions et assemblée générale à Paris :

Le secrétaire développe les questions d’organisation des prochaines commissions et de l’assemblée générale à la Sorbonne : convocations, coupons SNCF, ordres de missions. Gilles communique les prochaines dates des commissions :

2- Nominations complémentaires au sein du bureau élargi :

M. le Président propose que chaque département soit couvert par un membre du bureau. Loïc pose la question des missions d’un référent. M. le Président précise les compétences, des fonctions déléguées.

La Vendée : Gilles Trémège. La Sarthe : Jeoffrey-Gaylord Remaud. Maine et Loire : Guillemette Chaigne. Loire-Atlantique : Laurence Barbe. Mayenne : le siège reste à pourvoir. Des adhérents seront approchés. Gilles propose des réunions relais départementales.

Laurence souligne la nécessité de cibler les étudiants.

Loïc est confirmé dans les fonctions informatiques et les commissions TICE.

M. Piel occupera « naturellement » les fonctions de relation avec l’université et l’inspection.

Anciens combattants/ concours de la résistance : Martine Trémège (Vendée) secondée par Guillemette Chaigne (Maine et Loire), éventuellement quelqu’un pour la Mayenne. Martine est présente au sein de la commission mémoire des services de l’ONAC qui est appelée à disparaître dans le cadre de la réforme de l’ONAC. Loïc se propose pour la Loire-Atlantique pour la commission de l’ONAC. Des représentants de l’APHG doivent également être présents aux jurys du concours de la résistance.

La situation paraît confuse : il semble qu’il faille chercher des informations complémentaires.

Loïc évoque d’autres concours.

1. Actions pédagogiques et culturelles à mener en 2009 et 2009-2010 :

M. le président évoque la nécessité au-delà du site de proposer rapidement des activités, des réalisations concrètes aux adhérents. M. le Président présente des propositions liées aux nouveaux programmes de collège de la rentrée 2009 : La civilisation de l’Inde des Gupta (avec un lien établi sur les nouveaux programmes).M. le Président évoque la possibilité de faire intervenir M. Weber ainsi que les connexions avec le monde hellénistique. L’histoire de l’Inde est d’ailleurs au cœur des enjeux de politiques internes de l’Inde actuelle. Loïc s’interroge sur la réinsertion potentielle de l’Inde et la Chine au lycée dans les programmes. Le moment le plus propice serait un mercredi après-midi sous la forme d’une conférence.

L’ambition serait d’intégrer ultérieurement ces actions au PAF ce qui suscite une question d’un collègue du privé sur l’accès au PAF impossible pour eux. Les actions futures seraient intégrées aux PAF suivants.

On avait envisagé le CRDP de Nantes comme lieu de réunion, un mercredi de mars (le 18 ou éventuellement le 25 mars). L’idée de la conférence (d’environ 2 heures à partir de 15 Heures/ 17 heures) est adoptée avec à l’issue éventuellement un restaurant indien entre temps une réunion de bureau.

Pour la promotion, Nicolas propose de s’adresser au rectorat afin de passer par sa liste de diffusion. (Public et privé). Les enseignants partiraient avec des éléments pédagogiques concrets.

Autre action évoquée : L’idée d’une journée en fin d’année aux beaux jours sur le thème « Habiter les littoraux ». Loïc rappelle une excursion passée sur l’estuaire avec trois interlocuteurs un ingénieur du port-autonome, un écologue de l’université et un géographe de l’université avec trois démarches différentes.

L’idée adoptée est centrée sur Les Sables d’Olonne, un samedi soit le 16 mai ou plutôt le 6 juin. M. le Président cherche un coordinateur de projet. Que faire ? Les aménagements littoraux : collectivités, port de pêche, port autonome... L’idée est à creuser.

1. - Questions diverses :

M. le Président évoque la possibilité d’actions de sa part en direction du cinéma avec un professeur de cinéma et lui-même à Nantes (sortie le 28 janvier de Walkyrie avec Tom Cruise, Gwyneth Paltrow ... sur l’attentat de Stauffenberg avec notamment la participation d’Erwin Rommel).Un projet serait mené, sous quelle forme ? En soirée... Avec la gratuité ? En général à des séances du dimanche matin ou un jeudi soir avec explication... avec un dossier d’accompagnement (fichier PDF ?) d’où l’idée d’un onglet cinéma sur le site de la régionale.

16h43 : Départ de Laurence Barbe.

Martine propose l’idée d’un onglet livres, DVD, CD, colloques... Loïc propose pour l’an prochain des réalisations en direction du festival des trois continents dirigé par un de ses collègues. Après contact du secrétaire auprès de la Régionale de Picardie (M. Xavier Lochmann) la question des subventions est rapidement évoquée. Les solutions sont limitées et complexes, nécessitant la rédaction d’un dossier long, lourd avec un projet en fond. Des contacts avec la région Pays de la Loire, notamment se présenter, sont néanmoins envisagés.

La prochaine réunion se tiendra à Angers le mercredi 4 février (15-17H). L’idée d’une réunion après l’intervention de M. Weber est évoquée pour le 18 mars. Les réunions du bureau sont publiques et ouvertes à tous les adhérents qui sont naturellement les bienvenus. Toutes les bonnes volontés seront appréciées.

Loïc Bureau, responsable TICE sollicite l’envoi d’une liste de mail des membres du bureau.

Monsieur le Proviseur du lycée Clemenceau vient saluer l’assemblée. M. le Président le remercie en personne. L’assemblée se termine à 17H00. M. le Président clôture la séance. Les participants sont photographiés afin de proposer un article à Ouest-France et Presse-Océan. Monsieur le Proviseur du lycée Clemenceau offre un ouvrage intitulé « Le lycée Clemenceau : 200 ans d’Histoire aux éditions Coiffard ».

Compte-rendu par Jeoffrey-Gaylord REMAUD, secrétaire de la Régionale.

Compte rendu de la commission collège du samedi 29 novembre 2008, à 14h30, salle Picard, La Sorbonne, présidée par Béatrice Louâpre-Sapir, régionale d'Ile de France.

Remarque préalable:

Le compte-rendu de la commission collège du 17 mai 2008 n'est pas paru dans le dernier numéro d' « Historiens et géographes » par manque de place, il sera dans la prochaine parution.

Les collègues présents font part de leur exaspération face aux autorités qui ne nous écoutent pas et face à la dégradation des conditions d'exercice de notre métier.

Les nouveaux programmes de collège:

L'APHG ( Mme Louâpre-Sapir, Ms Tisson et Ruiz) a rencontré le 28 août 2008 l'Inspection Générale d'histoire géographie (Ms Hagnerelle et Wirth) au sujet des programmes du collège et des réformes du lycée et des concours.

La rencontre s'est déroulée dans un climat de cordialité et d'écoute mais les assurances données sur la mise en place d'une demie journée de concertation dans les établissements n'ont pas été suivies d'effets.

De même que à propos de la répartition des horaires en %, on peut craindre que cette présentation ne permette la diminution des horaires par classe, des bruits courent sur le passage de l'horaire actuel de 3ème de 3h30 à une fourchette de 3h30 à 3h.

La commission regrette que le projet initial d'étude des trois monothéismes (Judaïsme, Christianisme, Islam) en 6ème soit abandonné du fait d'intervention comme celle de l'IESR et des remontées des enseignants. Il apportait de la cohérence, permettait de mettre en avant les points communs plus que les différences, évitait les réactions communautaires que certains collègues connaissent dès la 5ème.

Les programmes semblent bien lourds en particulier pour les repères. Ils représentent aussi une rupture puisque les cadres spatiaux sont remplacés par des thématiques. L'IG a précisé qu'il faudrait en 6ème, 5ème et 4ème faire faire chaque année un tour du monde aux élèves à travers les études de cas.

Face à ce programme ambitieux et conceptuels et pour lequel il n'est pas prévu de documents d'accompagnements, nous attendons des ressources variées et évolutives en particulier sur Eduscol.

Des réunions d'information et des formations semblent prévues dans chaque académie organisées par les IPR ou dans le cadre du PAF.

L'IG semble consciente des difficultés des nouveaux programmes. Cependant, pour eux le collège n'est pas un mini-lycée, on doit y voir les bases essentielles, on doit cibler sur les éléments clefs ; on peut leur répondre que nos élèves ont droit à la complexité du monde.

Enfin l'IG insiste sur la nécessité de respecter scrupuleusement le cadre horaire imparti à chacune de nos trois disciplines (Histoire, Géographie et Éducation civique), ainsi depuis que l'on enseigne l'histoire en France jamais son horaire n'aura été aussi bas!

Le travail à la maison des élèves:

L'IG reconnaît la nécessité d'un travail personnel des élèves, à ce sujet, l'APHG a lancé une enquête, jointe au compte rendu, merci de la renseigner et de l'adresser le plus rapidement possible à Gilles Trémège, 20 impasse de la Bûchette, 85 700 Pouzauges, tremege@wanadoo.fr.

Le futur DNB:

Nous sommes dans l'expectative, on convient que l'actuel DNB ne donne pas satisfaction. Un groupe d'experts est chargé de faire des propositions, on peut imaginer quelques pistes comme une étude de documents qui rende compte de la compréhension du document mais qui permette aussi de vérifier les connaissances, dont celle des repères, acquises par les élèves.

Les conditions d'exercice des enseignants:

De l'avis général, elles se dégradent.

De plus en plus de taches s'ajoutent pour alourdir les emplois du temps des collègues qui dépassent souvent les 45h par semaine (PPRE, B2i, Sécurité routière...).

Les effectifs par classe, sans dédoublements possibles, augmentent comme le nombre de classes par enseignant (6 voire 7...).

Les dispositifs spécifiques pour les élèves en difficulté ont tendance à disparaître comme les SEGPA alors que les publics accueillis sont de plus en plus difficiles comme les élèves en situation de handicap (à ce sujet tous les établissements devront être équipés pour les accueillir en 2014) ou les élèves issus de familles fragilisées par difficultés sociales.

En cas de difficultés, les enseignants regrettent le manque de soutien ou de réponses de leur hiérarchie dans beaucoup d'établissements.

Les conditions d'affectation s'aggravent, de nombreux collègues restent TZR de longues années, beaucoup sont nommés sur 2 voire 3 établissements parfois éloignés, des certifiés sont nommés en lycée pro, le système de mutation, trop à l'aveugle, pousse les collègues à se stabiliser dans le cadre général de diminution des effectifs enseignants.

Enfin dans ce cadre de dégradation générale, l'écart entre les établissements est en train de se creuser fortement au delà des résultats du DNB ou des passages en 2de souvent biaisés.

Gilles Trémège, Paris, le 30 novembre 2008

Appel du 8 novembre
L ’Education Nationale en danger !
Pour une vraie formation des enseignants

Les enseignants-chercheurs, les enseignants, les chercheurs, les parents d’élèves, les membres du personnel de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur ou de la recherche et les étudiants, réunis ce samedi 8 novembre à l’Université Diderot-Paris 7, protestent contre la mise en œuvre précipitée d’une réforme radicale de la formation des enseignants. Cette réforme est porteuse à terme d’un véritable bouleversement dans la nature des formations et dans le statut des savoirs au sein de l’enseignement primaire, secondaire et universitaire. Elle met gravement en danger la qualité de la formation des élèves à tous les niveaux de l’Éducation nationale. Elle complète et renforce la destruction du système national d’éducation et de recherche et contribue à mettre en position de concurrence établissements, formations et acteurs de l'enseignement.

Cette transformation radicale de la formation des enseignants et des concours de recrutement a été engagée sans demander l’avis de celles et ceux qui assurent cette formation ou en bénéficient. Ce mépris manifeste pour les principaux intéressés (enseignants et étudiants) va de pair avec l’imposition d’un rythme effréné qui dissimule mal la volonté de faire taire toute réflexion critique. Récemment, plusieurs présidents d’universités parisiennes ont pu parler de véritable « farce » à propos de ce processus. Le manque de précision quant au contenu des futurs concours et le calendrier absurde proposé par le Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche nécessitent donc une réponse ferme et claire.

Soucieux de ne pas nous laisser imposer un traitement dans l’urgence d’une question aussi importante socialement et scientifiquement, nous demandons l’abandon de tout calendrier pour la remise de nouvelles maquettes de masters et le retrait de ce projet ministériel sous sa forme actuelle.

A ce titre, le « moratoire » demandé est la condition indispensable pour le lancement d’un débat national impliquant tous ceux qui sont concernés par la formation des enseignants et devant déboucher sur des négociations avec les ministères concernés. En conséquence, ce moratoire ne saurait se limiter à un répit de quelques mois.

Les signataires de cet appel font leurs les cinq principales critiques qui se sont exprimées durant les dernières semaines :

1. La destruction d’une véritable formation professionnelle et disciplinaire, initiale et continue, des enseignants. D’un côté, les épreuves des concours sont vidées en grande partie de leur contenu disciplinaire, et, de l’autre, la suppression de l’année de stage qui suit la réussite au concours - au nom de purs calculs budgétaires – remet en cause toute formation professionnelle sérieuse, la « didactique » n’ayant pas de sens en l’absence d’une réelle pratique de classe en responsabilité.

2. La fragilisation de nombreuses formations à l’Université. De fait, dans toutes les disciplines dont le principal « débouché professionnel » immédiat est l’enseignement, cette réforme aura des effets néfastes sur la qualité – et le nombre - des travaux de recherches en Masters et en Doctorat mais aussi sur la nature même de la formation en Licence. En ce qui concerne l'agrégation, si elle semble

épargnée du point de vue disciplinaire, la confusion entre le master et la préparation au concours rend son avenir incertain.

1. L’extension de la contractualisation et de la précarisation dans l’enseignement primaire et secondaire. Le recrutement de vacataires sera en effet mécaniquement facilité par l’existence d’un nombre important d’étudiants détenteurs d’une qualification reconnue par un diplôme mais non reçus aux concours nationaux.

2. Une atteinte grave à l’articulation entre enseignement et recherche ainsi qu’à la nature des connaissances et des savoirs produits et transmis dans l’université comme dans l’enseignement primaire et secondaire. Sur ce point, le lien est manifeste entre cette réforme de la formation et la réforme des enseignements en cours dans l’ensemble de l’Éducation Nationale (au lycée, la distinction entre matières obligatoires et matières optionnelles, la semestrialisation, la possibilité évoquée d’un recrutement direct des contractuels par les chefs d’établissement ; dans les écoles primaires et maternelles, la réduction unilatérale du temps scolaire, la suppression des RASED, la remise en cause des petites et moyennes sections des écoles maternelles).

3. L’injustice et la perte de la diversité sociales du futur corps enseignant (auxquelles s’ajouteront les incertitudes sur les débouchés professionnels) : le prétendu prolongement d’études ne sera en effet qu’un prolongement des études non rémunérées.

C’est pourquoi nous appelons à l’issue d’un large débat national à des négociations sans préalable
afin de garantir et promouvoir

1. le respect du caractère national de tous les concours de recrutement pour l’enseignement secondaire avec maintien d’un concours et d’un jury national (composé de personnes spécialistes des matières concernées), assorti d’un lien explicite entre la réussite aux concours et l’accès (après un stage de titularisation) à un poste et un statut de fonctionnaire d’État

2. une préparation aux concours de recrutement tant pour les professeurs des écoles que pour les enseignants du secondaire, qui en amont reste ancrée dans des licences disciplinaires, et qui, en aval, préserve une année de formation professionnelle rémunérée postérieure à la réussite au concours

3. le respect de la base disciplinaire dans les masters comme dans les concours de recrutement pour les enseignants du secondaire, selon les caractéristiques propres à chaque discipline

4. le maintien d’une formation pratique initiale, postérieure à la réussite au concours, rémunérée et liée à une charge d’enseignement réduite, ainsi que le développement d’une formation continue disciplinaire au sein des universités.

5. La place centrale de la recherche dans les enseignements à l’université et son rôle essentiel dans la formation des futurs enseignants.

Un des enjeux fondamentaux du débat national proposé sera l’articulation entre masters et concours, afin de préserver un enseignement et une recherche de qualité pour tous les étudiants mais aussi une vraie formation disciplinaire et professionnelle pour les futurs enseignants.