Bulletin officiel spécial n°7 du 6 octobre 2011
Baccalauréat général, séries économique et sociale et littéraire : épreuve obligatoire d'histoiregéographie, applicable à compter de la session 2013

Épreuve écrite
- Série ES, durée 4 heures, coefficient 5
- Série L, durée 4 heures, coefficient 4
L'épreuve écrite d'histoire-géographie porte sur le programme de la classe de terminale des séries ESet L.

Les modalités de l'épreuve sont communes à ces deux séries.
Objectifs de l'épreuve
L'épreuve a pour objectif d'évaluer l'aptitude du candidat à :
- mobiliser, au service d'une réflexion historique et géographique, des connaissances fondamentales
pour la compréhension du monde et la formation civique et culturelle du citoyen ;
- rédiger des réponses construites et argumentées, montrant une maîtrise correcte de la langue ;
- exploiter, organiser et confronter des informations ;
- analyser des documents de sources et de natures diverses et à en faire une étude critique ;
- comprendre, interpréter et pratiquer différents langages graphiques.

Structure de l'épreuve

L'épreuve est composée de deux parties.
Sa durée totale est de quatre heures dont l'utilisation est laissée à la liberté du candidat, même s'il lui est conseillé de consacrer environ deux heures et demie à la première partie.
Dans la première partie, le candidat rédige une composition en réponse à un sujet d'histoire ou degéographie.
La deuxième partie se compose d'un exercice portant sur la discipline qui ne fait pas l'objet de lacomposition :
- en histoire, une étude critique d'un ou de deux document(s) ;
- en géographie, soit une étude critique d'un ou de deux document(s), soit une production graphique
(réalisation d'un croquis ou d'un schéma d'organisation spatiale d'un territoire).

Nature des exercices

1. La composition
Le candidat traite un sujet au choix parmi deux proposés dans la même discipline.
Pour traiter le sujet choisi, en histoire comme en géographie :
- il montre qu'il sait analyser un sujet, qu'il maîtrise les connaissances nécessaires et qu'il sait lesorganiser ;
- il rédige un texte comportant une introduction (dégageant les enjeux du sujet et comportant uneproblématique), plusieurs parties structurées et une conclusion ;
- il peut y intégrer une (ou des) productions(s) graphique(s).
Le libellé du sujet peut prendre des formes diverses : reprise partielle ou totale d'intitulés duprogramme, question ou affirmation ; la problématique peut être explicite ou non.

2. L'étude critique de document(s) ou production graphique (réalisation d'un croquis ou d'unschéma d'organisation spatiale d'un territoire)
L'exercice d'étude critique de document(s), en histoire comme en géographie, comporte un titre, un oudeux document(s) et, si nécessaire, des notes explicatives. Il est accompagné d'une consigne visant àorienter le travail du candidat.
En géographie, un exercice d'un autre type peut être proposé : la réalisation d'un croquis ou d'unschéma d'organisation spatiale d'un territoire.
2.1 En histoire, l'étude critique d'un ou de deux document(s)
Cette étude doit permettre au candidat de rendre compte du contenu du ou des document(s)proposé(s) et d'en dégager ce qu'il(s) apporte(nt) à la compréhension des situations, desphénomènes ou des processus historiques évoqués.

Le candidat doit mettre en oeuvre les démarches de l'étude de document en histoire :
- en dégageant le sens général du ou des document(s) en relation avec la question historique àlaquelle il(s) se rapporte(nt) ;
- en montrant l'intérêt et les limites éventuelles du ou des document(s) pour la compréhension decette question historique et en prenant la distance critique nécessaire ;
- en montrant, le cas échéant, l'intérêt de la confrontation des documents.
2.2 En géographie deux types d'exercices peuvent être proposés
- soit l'étude critique d'un ou de deux document(s) :
Cette étude doit permettre au candidat de rendre compte du contenu du ou des document(s)proposé(s) et d'en dégager ce qu'il(s) apporte(nt) à la compréhension des situations, desphénomènes ou des processus géographiques évoqués.

Le candidat doit mettre en oeuvre les démarches de l'étude de document(s) en géographie :
. en dégageant le sens général du ou des document(s) en relation avec l'objet géographique
auquel il(s) se rapporte(nt),
. en faisant apparaître les enjeux spatiaux qu'il(s) exprime(nt) et la manière dont il(s) en
rend(ent) compte,
. en montrant l'intérêt et les limites éventuelles du ou des document(s) pour la compréhension de
cette question géographique et en prenant la distance critique nécessaire,
. en montrant, le cas échéant, l'intérêt de la confrontation des documents ;
- soit la réalisation d'un croquis ou d'un schéma d'organisation spatiale d'un territoire enréponse à un sujet :
Pour la réalisation d'un croquis, un fond de carte est fourni au candidat.
Évaluation et notation
L'évaluation de la copie du candidat est globale et doit utiliser tout l'éventail des notes de 0 à 20.À titre indicatif, la première partie peut compter pour 12 points et la deuxième partie pour 8points.

Cas des candidats handicapés
Les candidats reconnus handicapés moteurs ou sensoriels peuvent demander à bénéficier, pourles exercices de géographie de la deuxième partie de l'épreuve, de l'adaptation suivante : à partirdu même sujet, le candidat remplace l'exercice de réalisation d'un croquis ou d'un schémad'organisation spatiale d'un territoire par une rédaction d'une page environ.
Épreuve orale de contrôle
Durée : 20 minutes ; Temps de préparation : 20 minutes
L'épreuve porte à la fois sur le programme d'histoire et sur celui de géographie de la classe determinale. Le candidat tire au sort un sujet. Chaque sujet comporte une question d'histoire et unequestion de géographie.
Les questions du sujet portent sur des thèmes majeurs ou ensembles géographiques du programme.
L'une des questions (histoire ou géographie) est accompagnée d'un document.
L'évaluation des réponses de chaque candidat est globale et doit utiliser tout l'éventail des notes de 0 à
20. L'examinateur évalue la maîtrise des connaissances, la clarté de l'exposition et la capacité à tirerparti d'un document. Le questionnement qui suit l'exposé peut déborder le cadre strict des sujetsproposés et porter sur la compréhension d'ensemble des questions étudiées.

Questionnaire « Enseigner dans un collège »

Nom (facultatif) :                                               Prénom (facultatif) :

Etablissement (facultatif) :                                 Académie (obligatoire):

Dans le cadre des états généraux qui se tiendront à Paris le samedi 28 janvier 2011 et de leur préparation, la commission pédagogique nationale des collèges lance un questionnaire relatif à notre métier d’enseignant ainsi qu’à sa pratique dans les collèges.

1/ Quel est votre statut ? (Titulaire poste fixe, TZR, stagiaire…)

2/ Quel est votre nombre d’années d’enseignement ?

3/ Pensez-vous que les nouveaux programmes de la 6^ème à la 3^ème permettent ou permettront de répondre aux besoins des élèves que nous avons dans nos classes ?

OUI  o NON  o

Commentaire :

4/ Pensez-vous que les horaires proposés de la 6^ème à la 3^ème soient en adéquation avec le contenu des programmes ?                                   

OUI  o NON  o

Si votre réponse est non, pour quel niveau d’enseignement l’écart entre les horaires et les programmes vous semble-t-il le plus important ?

5/ Avez-vous reçu une formation sur les nouveaux programmes de 4^ème ?

OUI  o NON  o

Si oui, l’estimez-vous suffisante ?           

OUI  o NON  o

6/ Globalement, la démarche fondée sur les études de cas est-elle appréciée ?

o Par l’enseignant que vous êtes

o Par vos élèves

7/ Quel adjectif permet-il de caractériser au mieux le programme d’éducation civique ?

8/ Utilisez-vous les TICE ?

o Jamais ou très rarement. Pourquoi ?

o De temps en temps. Pourquoi ?

o Très régulièrement

9/ Le travail en équipe s’avère de plus en plus indispensable pour mener à bien de nombreux projets. Est-il une réalité dans votre vie professionnelle ?

OUI  o NON  o

10/ « L’heure (ou ½ h) de cabinet d’histoire-géographie » existe-elle dans votre établissement à la rentrée 2011 sous la forme d’une HSA ?

OUI  o NON  o

11/ Que pensez-vous de la présence de l’H/G comme épreuve terminale en fin de 3^ème ? 

o Elle est indispensable en gardant la forme actuelle

o Elle est indispensable en modifiant la forme actuelle

o Elle n’est pas indispensable

12/ Le métier d’enseignant change profondément. Selon vous, quelle a été au collège la plus forte transformation observée ces dernières années ?

13/ Les missions de l’enseignant ne cessent de s’enrichir.

A/ Selon vous, notre mission de transmission de savoirs et de compétences est-elle toujours au cœur de notre métier ?                           

OUI  o NON  o

B/ Quelle nouvelle mission vous semble-t-elle prendre de plus en plus d’importance ?

14/ Souhaitez-vous poursuivre votre carrière dans un collège ?

OUI  o NON  o

Si votre réponse est non, indiquez la filière ou le métier envisagé.

15/ Quels avantages trouvez-vous à enseigner dans un collège ?

16/ Quels inconvénients trouvez-vous à enseigner dans un collège ?

Remarques :

Questionnaire à adresser avant le samedi  16 décembre 2011 à l’attention de Christian Laude, responsable de la commission nationale des collèges de l’APHG, soit par voie électronique : laudecle@free.fr, soit par voie postale : 40, rue Jean Levert, 60310 Cannectancourt

Les professeurs d'histoire géographie qui exercent en collège sont invités à renseigner le questionnaire ci-dessous. Merci de diffuser largement cette enquête et d'y répondre nombreux afin de nourrir les débats des états généraux de l'histoire - géographie organisés par l'APHG le 28 janvier 2012 à Paris.
Gilles Trémège, trésorier de la Régionale Pays de Loire de l'APHG

Questionnaire « Enseigner dans un collège »

Nom (facultatif) :                                               Prénom (facultatif) :

Etablissement (facultatif) :                                 Académie (obligatoire):

Dans le cadre des états généraux qui se tiendront à Paris le samedi 28 janvier 2012 et de leur préparation, la commission pédagogique nationale des collèges lance un questionnaire relatif à notre métier d’enseignant ainsi qu’à sa pratique dans les collèges.

1/ Quel est votre statut ? (Titulaire poste fixe, TZR, stagiaire…)

2/ Quel est votre nombre d’années d’enseignement ?

3/ Pensez-vous que les nouveaux programmes de la 6^ème à la 3^ème permettent ou permettront de répondre aux besoins des élèves que nous avons dans nos classes ?

OUI  o NON  o

Commentaire :

4/ Pensez-vous que les horaires proposés de la 6^ème à la 3^ème soient en adéquation avec le contenu des programmes ?                                   

OUI  o NON  o

Si votre réponse est non, pour quel niveau d’enseignement l’écart entre les horaires et les programmes vous semble-t-il le plus important ?

5/ Avez-vous reçu une formation sur les nouveaux programmes de 4^ème ?

OUI  o NON  o

Si oui, l’estimez-vous suffisante ?           

OUI  o NON  o

6/ Globalement, la démarche fondée sur les études de cas est-elle appréciée ?

o Par l’enseignant que vous êtes

o Par vos élèves

7/ Quel adjectif permet-il de caractériser au mieux le programme d’éducation civique ?

8/ Utilisez-vous les TICE ?

o Jamais ou très rarement. Pourquoi ?

o De temps en temps. Pourquoi ?

o Très régulièrement

9/ Le travail en équipe s’avère de plus en plus indispensable pour mener à bien de nombreux projets. Est-il une réalité dans votre vie professionnelle ?

OUI  o NON  o

10/ « L’heure (ou ½ h) de cabinet d’histoire-géographie » existe-elle dans votre établissement à la rentrée 2011 sous la forme d’une HSA ?

OUI  o NON  o

11/ Que pensez-vous de la présence de l’H/G comme épreuve terminale en fin de 3^ème ? 

o Elle est indispensable en gardant la forme actuelle

o Elle est indispensable en modifiant la forme actuelle

o Elle n’est pas indispensable

12/ Le métier d’enseignant change profondément. Selon vous, quelle a été au collège la plus forte transformation observée ces dernières années ?

13/ Les missions de l’enseignant ne cessent de s’enrichir.

A/ Selon vous, notre mission de transmission de savoirs et de compétences est-elle toujours au cœur de notre métier ?                           

OUI  o NON  o

B/ Quelle nouvelle mission vous semble-t-elle prendre de plus en plus d’importance ?

14/ Souhaitez-vous poursuivre votre carrière dans un collège ?

OUI  o NON  o

Si votre réponse est non, indiquez la filière ou le métier envisagé.

15/ Quels avantages trouvez-vous à enseigner dans un collège ?

16/ Quels inconvénients trouvez-vous à enseigner dans un collège ?

Remarques :

Questionnaire à adresser avant le samedi  16 décembre 2011 à l’attention de Christian Laude, responsable de la commission nationale des collèges de l’APHG, soit par voie électronique : laudecle@free.fr, soit par voie postale : 40, rue Jean Levert, 60310 Cannectancourt

Ou à Gilles Trémège, 20 impasse de la Bûchette 85700 Pouzauges tremege@wanadoo.fr